Es la organización
secuencial y temporal de las actividades de cada sesión de aprendizaje que se
realizarán para el logro de los aprendizajes esperados. Es importante
numerarlas en función de! número total. Sus elementos son:
1. Título
de la sesión
Sintetiza
la situación de aprendizaje
2. Aprendizajes esperados
Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse explícitamente.
Durante una sesión, podría
trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que señalar las que se
trabajarán explícitamente. Como se dijo anteriormente, en un momento del proceso pedagógico (en este caso de la sesión) se puede trabajar con una competencia o
con varias, con una capacidad o con varias, con un indicador o con varios.
Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo que se requiere para
desarrollar desempeños es mayor que el de trasmitir información. Incluso dos
sesiones seguidas pueden ser dedicadas a la misma situación de aprendizaje e
incluso a terminar la misma actividad.
3. Secuencia didáctica de la sesión
Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general hay 3 momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada sino a partir de una secuencia lógica.
Inicio
Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos.
También puede ser el momento para recordar que se está a medio camino de lo trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones “desdobladas").
Desarrollo
Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de! aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que ¡leven a la movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente ,en el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas. Es importante que el docente reflexione ne sobre el tiempo que se requerirá para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.
Cierre
Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de ¡a experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea, una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo aprendieron.
Tarea o trabajo en casa
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
Evaluación
Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluación: una de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).
- Evaluación formativa
Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc.
Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesión. Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a
los estudiantes.
- Evaluación sumativa
Cada
vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay
que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y
cuáles fueron sus avances ; y dificultades.
4. Actividades previas
: Es
Opcional Señalar estas actividades. Se refiere a la/s actividad/es que el
docente necesite realizar para preparar la sesión, como recoger un mapa de
biblioteca, separar el patio para hacer una actividad al aire libre, etc.
