Ficha de monitoreo, acompañamiento y evaluación al desempeño docente

Propuesta de ficha de monitoreo, acompañamiento y evaluación al desempeño docente 2018 - MAE 2018, para los niveles de Inicial y primaria, actualizada según la Resolución Ministerial N° 138 - 2018 - MINEDU, En la que se resuelve modificar el instrumento pedagógico denominado "Rúbricas de Observación de Aula”.



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Guía para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje

 La guía consta de 3 partes

Presentación de la experiencia, donde se da a conocer la experiencia de aprendizaje propuesta por el Ministerio de Educación.

Sugerencias para la diversificación, donde se presenta un ejemplo de cómo diversificar dicha experiencia considerando el contexto y las características de un grupo determinado de estudiantes.

Sugerencias para el acompañamiento, donde se brindan orientaciones para acompañar el aprendizaje de los estudiantes.

1. Presentación de la experiencia

Datos generales

• Título: 
• Fecha: 
• Periodo de ejecución:
• Ciclo y grado:
• Áreas: 
Componentes
a. Planteamiento de la situación
b. Propósito de aprendizaje
Presentamos las competencias que se desarrollarán en la experiencia planteada. Este desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
c. Enfoques transversales
d. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que
guardan estrecha relación entre sí.
e. Secuencia de actividades sugeridas

Recuerda que las actividades presentan un orden lógico y coherente para lograr el propósito planteado e ir desarrollando el producto o la actuación.

2. Sugerencias para la diversificación

Considera qué tan pertinente es para tus estudiantes la experiencia de aprendizaje planteada. Para ello, analiza sus características y necesidades a partir del diagnóstico que has realizado.

En la presente guía se orienta con ejemplos como realizar la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.

 3. Sugerencias para el acompañamiento y la retroalimentación.

Recuerda que es necesario fomentar que tus estudiantes comprendan y se involucren en la experiencia de aprendizaje. Para ello, es importante que plantees actividades vinculadas a comprender y analizar lo siguiente: la situación y el reto que enfrentarán, las competencias que pondrán en juego, el producto o actuación que realizarán -con sus respectivos criterios de evaluación- y, finalmente, la secuencia de actividades que llevarán a cabo.





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Orientaciones para el acompañamiento socioemocional

Publicamos la Cartilla de orientaciones para el acompañamiento socioemocional para padres de familia. La familia es un espacio agradable de desarrollo para las personas; pero también es un espacio de tensiones y problemas que se manifiestan en conflictos. 

Cuando damos repuestas violentas a los conflictos , estamos violando los derechos humanos, la dignidad de la persona. 



Para evitar que los conflictos se conviertan en agresiones, podemos tomar en cuenta lo siguiente: 
  • Atacar el conflicto no a la persona. 
  • Esto para evitar las ofensas y generar sentimientos de odio. 
  • Escuchar para comprender a la otra persona. 
  • Respetar los sentimientos y opiniones de los demás. 
  • Ser responsable de nuestro propio acto. Juntos buscar salidas justas y pacificas. 
  • Ponerse en los zapatos de otro, para entender sus sentimientos. 

También es importante que cada uno de los miembros de la familia tome en cuenta lo siguiente: 
  • Conocer tus derechos y deberes. 
  • Desterrar el castigo físico y el maltrato como forma de educar. 
  • Compartir las tareas del hogar “no hay tareas de hombres o tareas de mujeres. 
  • Escuchar la opinión de todos para tomar decisiones. 
  • Comunicar lo que pensamos y lo que sentimos. 

 Para que haya Paz es importante la forma en que tratamos y resolvemos los conflictos: 
  • Nada de violencia 
  • Soluciones justas 
  • Respeto a la ley 





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Orientaciones para la evaluación al término del periodo lectivo

Al término del periodo lectivo, el proceso de evaluación busca valorar e informar el nivel de logro alcanzado por cada estudiante, a lo largo y al final del proceso de desarrollo de cada una de las competencias, así como brindar conclusiones acerca de las áreas curriculares.
Desde el II ciclo de Educación Inicial hasta el 1.er grado de Educación Secundaria, se usa la escala cualitativa señalada en el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que contiene una letra asociada a un mensaje claro:





AD (LOGRO DESTACADO)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

A (LOGRO ESPERADO)
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.

B (EN PROCESO)
Cuando el estudiante está próximo o cercano al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

C (EN INICIO)
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.







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Áreas Curriculares: Sus competencias, capacidades y procesos didácticos

Áreas Curriculares y sus Competencias, Capacidades, Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos.

Los procesos pedagógicos son 6 NO TIENEN UN ORDEN, para ubicarlos dentro de una sesión, pueden ser alternados, SON RECURRENTES Todos se deben evidenciar en la
SESIÓN DE APRENDIZAJE. Sin embargo el PROCESO DIDÁCTICO lleva un orden establecido, el cual se debe respetar:

  • PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
  • MOTIVACIÓN (preparación)
  • RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
  • PROBLEMATIZACIÓN
  • GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (construcción del aprendizaje)
  • LA EVALUACIÓN

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común.








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Cuadernos de trabajo de Tutoría para Primaria

Cuadernos de trabajo de Tutoría 2019 para todos los grados de Primaria de Educación Básica Regular. Son instrumentos de apoyo para el acompañamiento y orientación educativa.
Es muy importante que se lleve a cabo la tutoría con los estudiantes, ya que a través de esta podemos detectar la problemática que ellos tienen y a la vez canalizarlos u orientarlos adecuadamente; es indispensable que el estudiante tenga la suficiente confianza con su tutor para que le pueda contar los
problemas que tiene y éste le pueda facilitar la ayuda adecuada.

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Criterios y estrategias para el monitoreo pedagógico

La docencia es un quehacer complejo que muestra un conjunto de dimensiones que exigen una actuación reflexiva, por parte del docente; asimismo, una presencia vital por parte del Directivo a través de acciones concretas, tales como el monitoreo y asesoramiento pedagógico.

El monitoreo

 Es el recojo de información en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.

El asesoramiento pedagógico

 Medio al servicio de la individualización de la enseñanza para ofrecer respuestas educativas susceptibles de adecuarse a las condiciones y características de sus destinatarios.

El acompañamiento

  “…es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales una persona o equipo especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes para su práctica”

Estrategias para el proceso de monitoreo

1.  Visita al aula
 Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ. Así como contar con información confiable y oportuna y prestar ayuda pedagógica.

2. Observación entre pares
 Favorece la reflexión y construcción colegiada de los saberes pedagógicos, a partir de una interacción basada en la confianza y el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza.

 3. Círculos de interaprendizaje
Favorece la socialización y valoración de las prácticas docentes exitosas, como resultado de sus experiencias en aula a través de espacios de discusión y reflexión.

4. Jornadas de autoformación docente
Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimiento pedagógico relevante, como resultado principalmente de necesidades de aprendizaje docente.

5. Aulas abiertas.

Sensibilizar a la familia y la comunidad sobre la importancia de una buena enseñanza, a fin de generar una corriente de opinión favorable y acciones concretas de cooperación.







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Las rúbricas de observación de aula - Precisiones

Las rúbricas de observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño del docente durante el proceso de la sesión de aprendizaje. Con los resultados obtenidos el directivo realizará acciones de retroalimentación, acompañamiento y asesoría para mejorar la práctica del docente. El punto de partida de estas acciones del directivo será la reflexión del docente. 

Los desempeños considerados en las rúbricas de observación de aula son: 
  1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. 
  2. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. 
  3. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza. 
  4. Propicia un ambiente de respeto y proximidad. 
  5. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.





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